Projeto: Diversidade e Potencialidades do Semi-árido
Tema Central: Convivendo Melhor com o Semi-árido
Apresentação:
O Semi-árido caracteriza-se por possuir limitadas condições físicas para a prática da agricultura e da pecuária. A ocorrência, nesta região, de chuvas escassas e irregulares, de secas freqüentes e de solos pedregosos ou muito arenosos dificulta a prática da agropecuária de maneira regular e com alta produtividade. A agricultura de sequeiro, feita com culturas exigentes em água e solo, como milho, feijão e outras, é praticada de maneira arcaica e improdutiva e o nível da sua produção está na dependência da quantidade de chuvas. Quando chove muito e de forma bem distribuída, o que é raro ocorrer, embora produtividade seja sempre baixa na região, a produção é considerada alta. Quando as chuvas caem em quantidades regulares, a produção é considerada regular. Mas, quando não chove o suficiente para proporcionar o desenvolvimento das culturas anuais, não há produção agrícola. Com as pastagens nativas verifica-se a mesma coisa, ou seja, a quantidade de pastagens para o gado está condicionada à ocorrência e a intensidade das chuvas. Se ocorrem as secas, o processo produtivo rural entra em colapso, pois não há produção agrícola, os rebanhos morrem por falta de pastagem e água, não há emprego para a população, as famílias migram do campo para as cidades e toda a economia regional se desorganiza, aumentando o quadro de miséria já existente no Nordeste.
Público Alvo:
Estudantes do 1º ao 9° ano, EJA e Comunidade local.
Justificativa:
Como se infere da visão aqui exposta, a principal função do trabalho com o tema Convivendo melhor com o Semi-árido é contribuir para a formação de cidadãos conscientes, aptos para decidirem e atuarem na realidade socioambiental de um modo comprometido com a vida, com o bem-estar de cada um e da sociedade, local e global. Para isso é necessário que, mais do que informações e conceitos, a escola se proponha a trabalhar com atitudes, com formação de valores, com o ensino e a aprendizagem de habilidades e procedimentos. E essa é a justificativa que a Escola de Educação Infantil e Ensino Fundamental João Damasceno Vasconcelos se propõe. Comportamentos “ambientalmente corretos” serão aprendidos na prática do dia-a-dia na escola e levados a comunidade local.
Objetivos:
Adotar posturas na escola, em casa e em sua comunidade que os levem a interações construtivas, justas e ambientalmente sustentáveis;
Observar e analisar fatos e situações do ponto de vista ambiental, de modo crítico, reconhecendo a necessidade e as oportunidades de atuar de modo reativo e propositivo para garantir um meio ambiente saudável e a boa qualidade de vida;
Perceber, em diversos fenômenos naturais, encadeamentos e relações de causa-efeito que condicionam a vida no espaço (geográfico) e no tempo (histórico), utilizando essa percepção para posicionar-se criticamente diante das condições ambientais de seu meio;
Identificar-se como parte integrante da natureza, percebendo os processos pessoais como elementos fundamentais para uma atuação criativa, responsável e respeitosa em relação ao meio ambiente.
Metas:
Ø 450 alunos do 4º ao 9º ano e 25 alunos da Educação Jovens e Adultos serão contemplados através do desenvolvimento do projeto em sala de aula;
Ø 105 famílias da comunidade local serão beneficiadas com informações claras e seguras através de visitas de professores e alunos aos seus lares;
Ø 150 pais serão contemplados com seminários e palestras no âmbito escolar.
Ações:
Ø Pesquisa de campo;
Ø Visitas à comunidade;
Ø Estudo em sala de aula;
Ø Pesquisas.
Ø Palestras e seminários.
Abordagem curricular:
6º ano:
Ciências – Fatores climáticos que caracterizam o semi-árido, Degradação do solo.
Geografia – A natureza e seus elementos, Pobreza e a forma de agressão a natureza, agricultura, pecuária e as condições naturais.
História – A cultura predominante do semi-árido.
7º Ano e EJA III:
Ciências – Os organismos do ambiente do semi-árido, fauna e flora.
Geografia – A região Nordeste.
Religião – Peculiaridades da crença entre a população do semi-árido.
8º Ano:
Geografia – A fome e a miséria uma das características do semi-árido nordestino.
Português – Produções textuais.
Artes – Movimentações culturais predominantes na região.
9º Ano e EJA IV:
Geografia – Aspectos da desertificação.
História – O política de desenvolvimento para a região semi-árida
Matemática – Dados estatísticos da população, clima, vegetação, etc. do clima semi-árido.
Trabalhos com Roteiros:
4º Ano – Primeiro Roteiro: Como nossas crianças estão chegando ao Semi-árido;
5º Ano – Segundo Roteiro: Como as crianças estão sendo acolhidas e como estão crescendo no Semi-árido;
6º Ano “A” – Terceiro Roteiro: Como as crianças estão sendo acolhidas e como estão crescendo no Semi-árido;
6º Ano “B” – Cadê a terra e a vegetação do Semi-árido.
Cronograma das atividades:
3 de março de 2008 – Apresentação do projeto para os professores;
4 de março 2008 – Apresentação do projeto para os alunos;
5 a 18 de março de 2008 – Pesquisas de campo;
23/03 a 28/05 de 2008 – Desdobramento da Pesquisa de campo;
29 de maio de 2008 – Culminância: Palestra e seminário com alunos, professores e comunidade local;
30 de maio de 2008 – Avaliação do Projeto.
Recursos Materiais:
Livros, internet, TVs, DVDs Players, etc.
Recursos Humanos:
Professores, Pais, alunos e Palestrantes.
Avaliação:
Os conteúdos deste como de outros temas transversais estarão sendo abordados como parte integrante das diversas disciplinas do núcleo comum.
Do ponto de vista do conhecimento científico e de procedimentos, o professor utilizará a observação para verificar se os alunos estiveram integrados, participando e compreendendo os conteúdos abordados; e do ponto de vista de atitudes e comportamentos, o professor e a escola observarão a tomada decisões, a atuação, as posturas que demonstrem a aquisição e o exercício de valores relativos à proteção ambiental e à garantia da qualidade de vida para todos.
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